在“六小”实践中锤炼真本领

—— 精工智造智匠坊“机器人设计与实战”项目圆满收官

2026年6月28日，为期一周的“机器人设计与实战”项目圆满收官。项目由许志远老师全程指导，机械工程学院王爽老师协同配合，来自精工智造智匠坊的22名学生，围绕“小设计、小标准、小发明、小创造、小革新、小建议”六小实践项目，完成了一场从创意构想到样机成型、从组装调试到优化迭代的完整机器人研发训练。

图1：项目成果展示

科研思维进课堂：由“照着做”转向“会思考”

项目以“做中学、学中创”为核心理念，设计了“设计—组装—调试—拓展—优化—复盘”的全流程实训体系。六天时间里，课程内容层层递进：第一天“小设计”，各小组完成机器人结构与电控选型设计方案；第二天“小标准”，绘制机器人总体电路原理图并制定装配调试规范；第三天“小发明”，零基础实操组装初代机器人并完成运动实验；第四天“小创造”，完成循迹和超声波避障功能升级；第五天“小革新”，实现温湿度检测、红外遥控、蓝牙遥控等多项功能；第六天“小建议”，通过机器人比赛检验成果并提出优化建议。

许志远在教学过程中始终强调一个理念：实训不是“照着说明书拧螺丝”，而是要让学生像科研人员一样思考——为什么要这样设计？有没有更好的方案？遇到问题如何排查和解决？这种将科研思维贯穿教学全程的方式，让学生真正经历了从“动手做”到“动脑创”的能力跃升。

图2：现场调试检验

科研项目转资源：以真实场景锻造真本领

将科研项目中的真实问题与技术挑战转化为教学资源，是本次“机器人设计与实战”项目的重要特色。课程配套物料涵盖智能小车套件、DHT11温湿度模块、蓝牙模块、OLED显示屏、红外接收传感器、TCRT5000循迹模块等十余种元器件，均为机器人研发与智能控制领域常用的基础组件。学生在实训中接触的不再是单一的“教学玩具”，而是贴近工程应用、对接产业场景的真实器件，在真实组装、调试、测试和优化中锤炼动手能力、工程思维和问题解决能力。

更值得一提的是，课程要求学生完成的不只是一台“能动的机器人”，而是一台具备运动控制、循迹、避障、温湿度检测、红外遥控、蓝牙遥控等多项功能的完整原型机器人。这意味着每个小组都必须经历完整的产品研发流程：需求分析、方案设计、硬件选型、电路绘制、组装调试、功能测试、迭代优化。正如许志远在课堂上常说的：“科研的价值不在于发表多少论文，而在于能否解决真实问题、产出真实成果。今天你们做的每一台机器人，都是对‘科研何为’的最好回答。

图3：6天48小时全流程记录

科研反哺强教学：从理念生成到实践闭环

科学研究追求的是探索未知、解决问题、创造新知；而教学的目标是传授知识、培养能力、塑造思维。当科研的思维方式、研究方法、真实问题被引入课堂，教学就不再是知识的简单传递，而成为能力的系统锻造。这种以真实项目为载体的教学模式，正是“科研反哺教学”的典型体现。科研不再高高在上、与课堂无关，而是转化为可触摸、可操作、可检验的教学内容。学生在动手实践中理解科研逻辑，在解决问题中体会科研价值。

许志远在项目总结时表示：“科研与教学从来不是‘两张皮’。科研的终极价值在于服务社会、培养人才。当学生们在实训中亲手完成一台功能完整的机器人，当他们遇到问题独立思考、团队协作攻克难关，科研的价值就真正落地了。今天他们在实训中建立的工程思维和动手能力，将为他们今后从事智能装备研发、自动化系统集成等工作奠定扎实的实践基础。”

6天时间、48个学时、10台功能完整的原型机器人，22张充满成就感的笑脸，见证了精工智造智匠坊“六小”育人的实践成效。本次项目不仅让学生收获了知识与技能，更让他们亲身体验了从创意到产品的完整研发过程。当科研反哺教学从理念走向行动，当实验室成果转化为课堂内容，工程教育改革便有了更加坚实的实践支撑。下一步，精工智造智匠坊将继续探索“科研引领、项目驱动、理实一体”的育人模式，推动“小设计、小标准、小发明、小创造、小革新、小建议”融入更多真实项目，为培养具备创新精神和实践能力的工程技术人才提供有力支撑。

高等职业教育研究所

2026年7月3日